取自於【夢駝林綜合社群】http://benjamwu.dlinkddns.com/twngo/read.php?tid=265
【本文事先經許根弦許爸爸的授權，於本社群刊載，謝謝】
學生B 許皓鈞 (第二、三屆院生家長後援會副會長許根弦之長公子)
※個人基本資料﹕業餘六段 長子
2002年 啟蒙‧2005年 初段‧2006年 二段‧2006年 三段‧2006年 四段‧2007年 五段‧2008年 六段
學生C 許皓鋐 (第二、三屆院生家長後援會副會長許根弦之次公子)
※個人基本資料﹕業餘六段 次子
2005年 啟蒙‧2007年 初段‧2007年 二段‧2007年 三段‧2007年 四段‧2007年 五段‧2008年 六段
※家庭成員資料﹕父－專業人員；母－上班族
在棋院裡見到兄弟對弈的畫面，周圍更佇立了些旁觀者。數理資優生的哥哥和穩如泰山的弟弟，由一路追趕的競逐到平等對局的棋力，兄弟之間雖有南轅北轍的個性，卻因圍棋而有另一種與眾不同的溝通方式。圍棋走入家庭的機緣，係因父母遍尋定心的良方，終覓得圍棋得以安定孩子的心靈，啟迪孩子聰慧的潛能。
動如脫兔的孩子踏入靜如山嶽的棋枰
幼時好動的皓鈞，常帶給父母無法掌握、時而找人的窘態。父母將他送到蒙特梭利教學模式的幼兒園就讀，期能改善好動的行為特質。剛好母親上班的地方有一間圍棋教室，遂興起以圍棋療育孩子好動行為的想法，於是展開與圍棋結緣的起程。
不同階段的良師
上完一年的圍棋課程，父親不時觀察他的學習狀況，並與老師協調溝通而得以轉至符合能力的班級。爾後，父親在與其他家長互動的過程中得到不同師資的訊息，適時地在不同棋力的發展階段，評估皓鈞的圍棋學習狀況，而轉換至不同受教的老師。隨著棋力的提昇，皓鈞慢慢地學習如何安靜，個性也慢慢隨之穩定下來。
獎盃的魔法
與哥哥差四歲的皓鋐，從小常與父母、哥哥至棋院，在二歲多時對「圍棋比賽」、「獎盃」早已朗朗上口。每當週末哥哥至棋院下棋，在接送的過程中皓鋐總在棋院內到處遊走和棋院的小朋友、師母都成了好朋友。
哥哥的奬盃是皓鋐的最愛，哥哥成了皓鋐的偶像和追逐的目標。圍棋的種苗已深植皓鋐的心中。
初生之犢的勇氣
適逢老師新開入門班，四歲多的皓鋐也開始接觸圍棋。每週一堂固定的團體課和週日下棋的生活行程成了他的習慣。當年長的圍棋班同儕，仍一一數著氣以判定死活時，中班的皓鋐常一語點出死活，老師覺察到他下棋的天賦。因此，五個月後老師改採每週一次的個別指導課。
年屆五歲的皓鋐參加第一次圍棋比賽，賽前父母只當是孩子的初體驗，未料他以最小的參賽者，榮獲戊組亞軍。第一次比賽得獎的經驗給了他無比的勇氣，也激發他對圍棋的熱愛。
全家一起的歸屬感
父親是一位具想法和行動力，對生命充滿熱情的人。他在家自行組裝家中特有的棋桌並創造家中生氣盎然的氛圍。家中最特別的是，最大的主臥室是全家人的書房，全家人常聚其中，書房內有電腦和各類書籍，孩子可以自由取得他們想看的書。爸爸形容他最常躺在二兄弟床墊中間，聽他們談學校的許多趣事，在不知不覺中甜蜜的睡著。也因此，兄弟自小培養了喜愛閱讀的習慣，尤其是以自然科學為主。
兄弟檔的院生生活
當皓鈞哥哥升上五段時，水到渠成的進入台灣棋院成為院生，而弟弟皓鋐也同時進入育成班成為預備院生。爾後，皓鋐很快地通過徵選成為院生之一。父母總是不辭辛苦地，假日帶著他們北上至棋院上課下棋，而父親也熱心地參與院生家長聯誼會的事務，為院生們詳實地記錄月賽的成果。
由言談中，可以感受到父親對兒子品格教育的重視。他不重視成績的競逐，也不給予孩子過度壓力，尊重孩子興趣的選擇，卻重視學習環境和老師對孩子的影響。他提到啟蒙老師的重要性，認為啟蒙老師在開始的奠基應重視基本功的建立，應該一步一步地堆砌實力，非貪圖快速成功而企圖尋求致勝的捷徑。他認為家長的責任就是幫孩子找一位最好的老師帶領入門。
對於孩子教養，他抱持著輕鬆以對的心情。他選擇一段時間的放手與觀察，以確定哥哥對於圍棋的定位，在於一種興趣而非一種狂熱。對於年幼的皓鋐，隨時變動的想法和興趣，他決定要給他想要學習的支持，為他尋找好的啟蒙教師。他把人生的主權交給孩子，想盡辦法給孩子最好的資源與支持。
學生B 許皓鈞 (第二、三屆院生家長後援會副會長許根弦之長公子)
※個人基本資料﹕業餘六段 長子
2002年 啟蒙‧2005年 初段‧2006年 二段‧2006年 三段‧2006年 四段‧2007年 五段‧2008年 六段
學生C 許皓鋐 (第二、三屆院生家長後援會副會長許根弦之次公子)
※個人基本資料﹕業餘六段 次子
2005年 啟蒙‧2007年 初段‧2007年 二段‧2007年 三段‧2007年 四段‧2007年 五段‧2008年 六段
※家庭成員資料﹕父－專業人員；母－上班族
定心修心的圍棋學習路
在棋院裡見到兄弟對弈的畫面，周圍更佇立了些旁觀者。數理資優生的哥哥和穩如泰山的弟弟，由一路追趕的競逐到平等對局的棋力，兄弟之間雖有南轅北轍的個性，卻因圍棋而有另一種與眾不同的溝通方式。圍棋走入家庭的機緣，係因父母遍尋定心的良方，終覓得圍棋得以安定孩子的心靈，啟迪孩子聰慧的潛能。
動如脫兔的孩子踏入靜如山嶽的棋枰
幼時好動的皓鈞，常帶給父母無法掌握、時而找人的窘態。父母將他送到蒙特梭利教學模式的幼兒園就讀，期能改善好動的行為特質。剛好母親上班的地方有一間圍棋教室，遂興起以圍棋療育孩子好動行為的想法，於是展開與圍棋結緣的起程。
不同階段的良師
上完一年的圍棋課程，父親不時觀察他的學習狀況，並與老師協調溝通而得以轉至符合能力的班級。爾後，父親在與其他家長互動的過程中得到不同師資的訊息，適時地在不同棋力的發展階段，評估皓鈞的圍棋學習狀況，而轉換至不同受教的老師。隨著棋力的提昇，皓鈞慢慢地學習如何安靜，個性也慢慢隨之穩定下來。
獎盃的魔法
與哥哥差四歲的皓鋐，從小常與父母、哥哥至棋院，在二歲多時對「圍棋比賽」、「獎盃」早已朗朗上口。每當週末哥哥至棋院下棋，在接送的過程中皓鋐總在棋院內到處遊走和棋院的小朋友、師母都成了好朋友。
哥哥的奬盃是皓鋐的最愛，哥哥成了皓鋐的偶像和追逐的目標。圍棋的種苗已深植皓鋐的心中。
初生之犢的勇氣
適逢老師新開入門班，四歲多的皓鋐也開始接觸圍棋。每週一堂固定的團體課和週日下棋的生活行程成了他的習慣。當年長的圍棋班同儕，仍一一數著氣以判定死活時，中班的皓鋐常一語點出死活，老師覺察到他下棋的天賦。因此，五個月後老師改採每週一次的個別指導課。
年屆五歲的皓鋐參加第一次圍棋比賽，賽前父母只當是孩子的初體驗，未料他以最小的參賽者，榮獲戊組亞軍。第一次比賽得獎的經驗給了他無比的勇氣，也激發他對圍棋的熱愛。
全家一起的歸屬感
父親是一位具想法和行動力，對生命充滿熱情的人。他在家自行組裝家中特有的棋桌並創造家中生氣盎然的氛圍。家中最特別的是，最大的主臥室是全家人的書房，全家人常聚其中，書房內有電腦和各類書籍，孩子可以自由取得他們想看的書。爸爸形容他最常躺在二兄弟床墊中間，聽他們談學校的許多趣事，在不知不覺中甜蜜的睡著。也因此，兄弟自小培養了喜愛閱讀的習慣，尤其是以自然科學為主。
兄弟檔的院生生活
當皓鈞哥哥升上五段時，水到渠成的進入台灣棋院成為院生，而弟弟皓鋐也同時進入育成班成為預備院生。爾後，皓鋐很快地通過徵選成為院生之一。父母總是不辭辛苦地，假日帶著他們北上至棋院上課下棋，而父親也熱心地參與院生家長聯誼會的事務，為院生們詳實地記錄月賽的成果。
由言談中，可以感受到父親對兒子品格教育的重視。他不重視成績的競逐，也不給予孩子過度壓力，尊重孩子興趣的選擇，卻重視學習環境和老師對孩子的影響。他提到啟蒙老師的重要性，認為啟蒙老師在開始的奠基應重視基本功的建立，應該一步一步地堆砌實力，非貪圖快速成功而企圖尋求致勝的捷徑。他認為家長的責任就是幫孩子找一位最好的老師帶領入門。
對於孩子教養，他抱持著輕鬆以對的心情。他選擇一段時間的放手與觀察，以確定哥哥對於圍棋的定位，在於一種興趣而非一種狂熱。對於年幼的皓鋐，隨時變動的想法和興趣，他決定要給他想要學習的支持，為他尋找好的啟蒙教師。他把人生的主權交給孩子，想盡辦法給孩子最好的資源與支持。
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