學生H 京兒
※個人基本資料﹕業餘六段 次子
2003年7月 啟蒙‧2006年1月 初段‧2006年 二段‧2006年 三段‧2006年 四段‧2006年7月 五段‧2007年9月 六段
【備註﹕2006年1月-7月－業餘初段至五段】
※家庭成員資料﹕父－工；母－上班族；姐－大學生
推開人生另一扇門的圍棋
對應於院生多是小學生的比例，高個子而現為國中生的他，在一群孩子中顯而易見，映入眼簾令人深刻的是他單純而開朗的笑容。在簡單而流暢地對談下，很難讓人發現他是位高功能自閉症的青少年，唯當他微笑地說他想一直彈著他愛的電子琴時，流露出像孩子般單純的喜好和陶醉，有別於時下青少年的防衛與難懂。
京兒父母和一般家有身心障礙者家長不同的是，他們總是積極地面對問題，開放地分享他們度過挫折的經歷，期能提供一路走過來的教養經驗予所有的棋童家長。京兒父親形容圍棋是改變京兒重要恩賜的禮物。
意外跌入棋枰之中
京兒小二升小三的暑假，在外婆家獨自騎腳踏車，不慎跌入水溝而因右手骨折住院，度日如年的復原期間，因傷勢尚未復原時，右手不能做太劇烈的運動，也因此母親於暑假讓京兒嘗試圍棋遊戲，意外地發掘到他的興趣。
枕戈待旦的紮根訓練
愈玩愈有興趣的京兒，在圍棋教室學習二年多的圍棋。在重視圍棋禮節和循序漸進的教學下，優勢的數理能力讓京兒在圍棋發展上進步神速，從初級班到中級班，中級班到高級班，高級班到研究班，但他始終未參加任何正式圍棋比賽，卻常在圍棋教室內的比賽中打遍無敵手。而京兒媽媽總在課後與師母溝通以瞭解他的注意力和學習近況。家長坦言在輔導圍棋發展上，沒有預設學習目標及成果，只當解悶和訓練專注力的教育工具，期待能建立孩子的「坐功」，他們真正去瞭解他的棋力卻摸索了三年。
勢如破竹的實力展現
在圍棋老師及雙親的共識下，京兒開始參加圍棋比賽。由於需常開車接送比賽之因，京兒爸爸漸漸成為陪伴的主要者。就在父母的陪同下，順利地在三個月內從級位戊組、丙組、乙組打到級位甲組順利拿到「中華民國圍棋協會」所頒發的初段段位證書，從初段到五段他只花了半年的時間。順利的取得晉級，京兒父親歸功於啟蒙老師紮下的基本功。
少年隊的集訓訓練
升上二段的京兒參與縣內的少年隊，經由專業職棋教師進行上課講棋、詰棋和團體集訓，因此棋力有了神速的進步。然而因少年隊漸漸缺乏棋力相仿的同儕，京兒離開了少年隊。
升六段的瓶頸
相較於初段至五段的順利，五段升到六段則是漫長的十四個月。南征北討的征戰過程，京兒偶有情緒低落或自責的時候，家人是平衡的支柱，適時的陪伴與鼓勵以維繫他對圍棋的熱情。在這段時間，家長將他轉到不同的棋院，嘗試藉由與不同高手磨棋的經驗以厚實京兒的實力。
六段院生
京兒對圍棋的執著，像是一股巨大水流所形成的漩渦，將家人推進他的熱愛與夢想之中。為尋求磨棋的環境，京兒通過甄選而進入台灣棋院成為院生。由激烈的院生賽事之中，他得到磨棋的環境藉以提昇棋力。
生活重心的調整
時屆升上國三面臨升學壓力的之際，京兒將把重心調整至學校課業之上，將暫停習棋生活一年。父親坦言京兒姐姐雖然有優異的國中成績，但面臨高張的高中升學課業仍備感壓力，因此期待學業成績優異的京兒，縱有加分的資格仍能打好基礎的學業能力，能於理想的學校中選擇適合自己專長的科系發揮。
訪談之末，京兒父親期待本次的研究結果能放上網頁，讓家長們能藉由經驗分享以縮短家長的摸索之路。他不斷地提及圍棋在特殊教育是一個極具正向的教育媒介，尤其在專注力的培養上。有別於一般身心障礙家長的心境，京兒雙親採取的是積極面對的態度，不隱諱京兒的不同而熱誠的分享走過的經驗。京兒母親因為他而將工作辭掉專心照顧他，並擔任自閉症家長協會幹部，而京兒至今仍持續不斷地接受語言表達、人際關係等訓練課程，以致京兒外顯的溝通行為大體已無障礙。京兒父親積極參與院生家長交流的公共事務，並建構豐富的網站和部落格，同時為京兒蒐集相關圍棋及升學資訊。充滿信心的父親輕擁著和他一般高壯的京兒，看著父子倆超乎於言語之外相視而望的瞭解，他滿是欣慰地形容京兒是個愈來愈有趣的孩子。京兒家像是一本充滿各種心情的故事屋，豐富且溫馨故事情節，仍在不斷地發生。
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