流浪教師終於不再流浪

流浪教師終於不再流浪

smartier 中華民國99年6月30日

 

我家老二大學聯考後，成績不上不下，在師院公費生和師大自費生中難以抉擇。因為他有181公分高，我和老妻都當過小學老師，對小學生態有一定的了解，考慮再三，建議他唸師大。沒想到，我們這個良心的建議，讓他痛苦好幾年。他師大畢業後，實習一年，讀了兩年研究所，開始四年的流浪教師生涯。雖然他程度不錯，四年來都考上代課老師，在雲林縣莿桐國中、苗栗縣竹南國中、台南市後甲國中、苗栗縣苗栗國中等地代課，但朝不保夕的不安定感，著實滿折磨他的。

 

    今天老妻陪他去參加某校教師甄試，終於以第二名的成績驚險過關，正式解除流浪教師的尷尬身份。在僧多粥少的不利情況下，許多優秀的年青人，年年奔波於甄試考場，磋跎他們寶貴的青春。我幾乎每年都擔任某類科的評審老師，有的考生已看過好幾次，相信以後還有再看到他們的機會。老實說不是他們不行，是缺真的太少了。

 

自從師資培育政策開放以後，除了原師範院校，各大學教育學程有如雨後春筍，近年來擁有教師資格者眾，而教師退休緩慢、出生率降低，使得各校減班情形倍增，更加劇師資供過於求的嚴重現象。像我住的台南市，不管國中教師還是國小教師，每年都是幾千個人爭奪幾十個缺，錄取率大約百分之一。師資培育多元化是我國教育改革的政策之一，然而以「儲備制」的觀點廣開師資培育的大門，我認為完全沒有達到師資多元化的理想，只徒增社會及學校的困擾。

 

在經濟不景氣的情況下，教職人人搶著要，一堆待業的合格教師競爭稀少的職缺，充分顯示教育部政策的失能。台灣的出生率，年年創新低，從最高峰的一年超過40萬新生兒，到現在已跌破20萬。雖然我開始當老師時，小學的編班人數是57人，現已降到30出頭，中、小學的教師編制，也有微幅的調高，教師退修比以往容易，50出頭申請退休的人數有所增加，但跟待業教師越累的速度相比，還是有很大的差距。

 

我曾在某師資培育機構服務20年。在公費生時代，我們招到的學生，大概跟成功大學以及中央大學、中山大學、中興大學、中正大學這些「中」字輩的學校相當。師資多元化，取消公費後，大概降到跟文化大學、淡江大學差不多。師範生要唸教育科目，同樣讀四年，程度很難比得上一般大學。比如數學教育系畢業生的數學程度，無法跟一般大學數學系相比，但擔任小學數學老師還算綽綽有餘。其實，因為小學基本上是包班制，所以小學教師的師資培育機構，除了藝能科(美術、音樂、體育)和特教科等應該獨立設系外，其餘的應該一律稱之為教育系，國文、數學、社會、自然都要通達，但我們的師資培育機構，卻走分系的路，以小學教師的培育而言，根本是錯誤的政策。

 

師大、師院體系的畢業生，除了當老師，很難找到其他適合的工作。最近景氣稍微復甦，朋友的小孩台大物理研究所畢業，馬上到一家知名企業上班。我那可憐的兒子，教育研究所畢業，卻已流浪了四年。我也曾建議他，甘脆斷了教師甄試的念，去準備考公職或者參加警察特考，但他為了證明自己能力不差，就是不死心。還好這次皇天不負苦心人，要不然，明年、後來，年復一年地折騰下去，我還真的不感想像那有多慘。

   

    老妻曾請教某位通靈高人，那位女士說老二根本沒有從事公教職務的命，「那枝筆他扛不起」，這次老二考上了，該不該去向他踢館呢？還好老妻一向深信因果，樂善好施，恪守了凡四訓的教誨，念轉運就轉，老天自有安排。